项立刚怒批辽宁中考，减负方向走偏 砍掉文化根脉 留着无用英语内卷

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一场中考改革，直接搅动整个教育圈，家长、评论人各持立场，吵得不可开交。减负的初衷大家都能理解，可把历史、地理、生物改成等级考查，英语分值却维持原样，这样的调整，真的能给孩子卸下重担吗？

很多人心里都打了一个大大的问号，到底是真正减负，还是换了一种方式加剧内卷，值得每一个家长静下心好好琢磨。

辽宁官方发布通知，从今年秋季入学的初二学生开始，历史、地理、生物不再计入中考总分，只保留等级考核，中考总分直接从 790 分下调到 640 分。

道德与法治依旧保留计分，英语 120 分的分值没有做任何改动。政策出台的初衷，是希望减少多学科背诵刷题带来的压力，缓解初中生的学业负担。

可消息传到网上，立刻引来大量不同的声音，不少业内人士和普通家长，都看到了改革背后潜藏的现实问题。

我站在旁观者的角度来看这件事，并不完全否定改革想要减负的初心。现在初中生要应付的科目多，背诵内容量大，不少孩子天天埋在习题当中，压力实实在在摆在眼前。

但减负不能简单做减法，拿掉哪些科目，保留哪些科目的权重，会直接影响学校教学、家庭投入，还有孩子的知识认知框架。

把承载人文根基的史地生剥离计分，却不去触碰消耗大量时间的英语，这样的取舍，很难不让人产生顾虑。

不少网友觉得，只要课程还在开设，就算不计入总分，孩子照样可以学到相关知识。现实校园环境里，中考就是最直接的指挥棒。

一门科目不计入升学分数，学校的教学重心自然会向计分科目倾斜。老师的教学精力，学生的课余时间，家长愿意投入的补习资源，都会优先给到决定高中录取的科目。等级只要求合格过关，就意味着这几门学科很难再拿到足够的重视程度。

项立刚在社交平台公开发声，直言这次改革的减负方向搞反了。在他的观点里，历史和地理，是一个人搭建世界观的基础。中学阶段，正是大多数人构建完整认知体系的关键时期。

历史教会孩子认清民族过往，地理帮助孩子看懂世界格局，这些内容，不只是书本上的考点，更是塑造价值观的重要素材。一旦不计入总分，就会向学生传递一种信号，这些内容可以不用认真对待。

更有争议的一点，就是英语分值维持不变。很多普通学生，每天要拿出大量时间背单词、刷英语习题，耗费数年的时间深耕这门学科。

但走向社会之后，绝大多数普通人日常工作生活，几乎没有使用英语的场景。翻译工具越来越成熟，普通岗位对英语的实际需求，并没有想象中那么高。

大量的时间被消耗在应试刷题上，挤占了人文科目、阅读思考的时间，内卷局面没有得到缓解。

同样发声的还有汤家凤，他也提出自己的看法，耗费十几年时间全民高强度学英语，很多人毕业后根本用不上，这样的投入性价比很低。

我们有着数千年的文化积淀，母语和民族历史认知，本该是基础教育当中的重中之重，现在却出现本末倒置的讨论，这也是无数家长心里纠结的根源所在。

讲到这里，我想聊聊自己更深一层的思考。改革的本意，是希望学生跳出多科刷题的牢笼，可把 150 分的史地生拿出去之后，剩下 6 门计分科目的每一分，都会变得更加珍贵。

学生之间的竞争不会消失，反而会全部集中到语数英物化这几科上面。孩子不会因此少刷题，只会把所有压力全部集中在少数科目上，内卷只是换了赛道，并没有真正消失。

很多人会说，史地生依旧要上课，也要参加等级考试，并不是直接取消课程。但现实的升学逻辑摆在那里。

一个孩子等级只要拿到合格，就不影响报考高中，考得再好，也不会给自己的中考成绩加分。对于要拼命冲高中名额的学生和家庭来说，把大把时间花在不能提分的科目上，就等于在计分科目上吃亏。

慢慢就会形成，课内应付完成等级，课外全力猛攻计分学科的局面。长此以往，人文通识教育，就会慢慢被边缘化。

当然，我们也不能全盘否定这次改革。也有一部分声音认为，把史地生改成等级考查，能够避免学生死记硬背大量知识点应付考试，让学习回归兴趣本身。

如果学校能够守住教学底线，不压缩史地生的课时，保证课堂教学质量，就算不计分，孩子依旧可以接触完整的人文知识。

可理想的教学状态，能不能在各地学校普遍落地，这就是最大的未知数。不同学校师资、管理水平参差不齐，很难保证所有学校都愿意在不计分科目上投入同等精力。

放眼全国，已经有部分地区，把生物、地理调整为等级考查科目。辽宁这次更进一步，把历史也调整为考查科目，属于比较少见的操作。

其他地区的过往经验可以作为参考，部分学校在科目不计分之后，相关课程课时被挤压，课堂质量大打折扣。

家庭教育条件好的家庭，可以通过课外读物、研学去补齐人文知识。普通家庭的孩子，就只能依靠学校课堂。考试指挥棒一旦松动，普通孩子就很容易缺失这一部分认知养分，慢慢拉开认知层面的差距。

英语这门学科，本身的价值毋庸置疑。科研、外贸相关领域，离不开英语能力，有需求的人完全可以深耕学习。

问题的核心，不在于要不要学英语，而是要不要把它放在和语文同等权重的位置，让所有学生都投入大量时间去内卷。

很多孩子花大量时间死磕英语应试，却没有足够时间读懂本国历史，了解民族发展脉络，这才是舆论冲突的核心。

基础教育要做的，是给绝大多数普通孩子搭建完整的知识底盘。既要拥有面向世界的能力，也不能丢掉自己民族的文化底色。

减负不是简单砍掉几门科目的分数，而是分辨清楚，哪些知识是孩子成长必不可少的底色，哪些可以适当降低应试压力。如果只砍掉人文科目的计分，却保留高权重外语，就很容易出现认知层面的失衡。

这场争论，本质上不是要不要减负的对立，而是我们到底希望基础教育给孩子带来什么。是单纯追求考试分数的降低，还是兼顾分数与完整的人文素养。

政策已经落地，后续学校如何执行，课时会不会缩水，等级考核的标准会不会严格落实，这些后续的落地细节，才会真正决定改革最终走向。辽宁这批新初二学生，未来的学习状态，也值得所有关注教育的人持续观察。

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